1月29日，邳州運(yùn)河中學(xué)組織了一場(chǎng)別開生面的高三年級(jí)組第一場(chǎng)模擬考試。特別之處在于，40歲以下的高三年級(jí)教師和學(xué)生們同場(chǎng)考試，意外的是校方的這一舉措引起教師的反感。據(jù)知情人介紹，在第一場(chǎng)語文考試中，多數(shù)教師交了空白的答題卡。在第二場(chǎng)數(shù)學(xué)考試中，一位教師甩筆而去。事后，因?yàn)榻涣税拙?，一位教師被停課。昨天現(xiàn)代快報(bào)記者獲悉，被停課教師已接到通知復(fù)課。校方一名負(fù)責(zé)人說，這只是根據(jù)學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的一次業(yè)務(wù)練兵。（2月6日新華網(wǎng)）

　　近年來，我國(guó)民眾對(duì)高考改革的呼聲很高，國(guó)家教育部門也對(duì)我國(guó)的高考進(jìn)行了相應(yīng)的改革，如教育部去年對(duì)高考進(jìn)行了大手筆改革，即由以前高三最后一學(xué)期的 一考定終身 變成了如今的從高一就開始考試，同時(shí)還對(duì)部分學(xué)科的分值進(jìn)行了改變。但教育部通過的這些改革，始終都沒有跳出 唯分?jǐn)?shù) 的怪圈，那就是不管怎么改，始終要看學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，廣大學(xué)生能否考上大學(xué)、能否順利成才，都必須以分?jǐn)?shù)來恒量。

　　因而在此背景下，所有的學(xué)校關(guān)注的依然是學(xué)生能夠考取多少分，學(xué)校教育教學(xué)的恒量指標(biāo)也就相應(yīng)的以分?jǐn)?shù)論之。如果學(xué)生分?jǐn)?shù)考得高，那么這個(gè)老師的教育水平就高，如果學(xué)生分?jǐn)?shù)考得低，就表明這些老師水平不行，而且學(xué)校的這個(gè)唯分?jǐn)?shù)的考核標(biāo)準(zhǔn)，還與任課老師的工資、年終獎(jiǎng)金相掛鉤，如此做法，有時(shí)真的是難為了那些任課的老師，有時(shí)也導(dǎo)致很多老師只喜歡成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)成績(jī)差的學(xué)生不夠關(guān)心。

　　而學(xué)校要求師生同場(chǎng)考試，正是學(xué)校 唯分?jǐn)?shù) 下的怪蛋。學(xué)校這樣做，就是把對(duì)老師的能力、水平都定格在了分?jǐn)?shù)上。如果老師考得過學(xué)生，如果老師能夠考得高分，那么這些老師的教育水平就高；如果老師考的分?jǐn)?shù)低，如果老師考不過學(xué)生，那么這個(gè)老師的水平就不行，就是 差師 。

　　對(duì)學(xué)校師生同考的做法，筆者不敢茍同。畢竟，分?jǐn)?shù)不能代表一個(gè)老師教育教學(xué)的全部水平。師者，傳道授業(yè)解惑，老師教的是方法，更是做人的道理。而這些是不能簡(jiǎn)單的用分?jǐn)?shù)來考核的。

　　其實(shí)，在很多時(shí)候，學(xué)校的老師是考不過學(xué)生的，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都被我國(guó)的教育培養(yǎng)成了考試的機(jī)器，更何況很多學(xué)生在某些學(xué)科上還具備天賦，讓老師與學(xué)生同考，真的是在折煞各位任課老師。

　　總之，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，學(xué)校更應(yīng)該關(guān)注的是老師的責(zé)任心、事業(yè)心、愛心和遵紀(jì)守法情況，關(guān)注的是老師給學(xué)生教會(huì)了什么，而不是老師能夠在學(xué)生面前考多少分，如果那樣做，又會(huì)把我國(guó)的教育帶入唯分?jǐn)?shù)論的怪圈。