聲音：應(yīng)先完善學(xué)分認(rèn)證協(xié)作機制

不過針對建立學(xué)分互認(rèn)，高校卻是有贊有彈。廣外教務(wù)處處長詹文都認(rèn)為，高校學(xué)分互認(rèn)將有利于高校優(yōu)質(zhì)資源共享， 比如，這將充分發(fā)揮廣外的外語、經(jīng)貿(mào)類課程和華工的理工科課程等進(jìn)行優(yōu)勢互補。

不過，在記者采訪中也有高校負(fù)責(zé)人則認(rèn)為 高校學(xué)分互認(rèn) 前景并不樂觀。據(jù)了解其實早在2006年，廣東省教育廳發(fā)布通知提出，鼓勵和支持各高校之間課程互選、學(xué)分互認(rèn)、教師互聘、資源共享。不過就在正式首推的2007年，大學(xué)城選修課程開場遇冷。而7年間，大學(xué)城高校互修課程越來越少，一些學(xué)校甚至連續(xù)幾年不開課。

對此，肖建忠坦言，由于各校對課程的管理規(guī)定和政策不一致，學(xué)分互認(rèn)的難點就在于標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行難明確。大學(xué)城某高校負(fù)責(zé)人則提到，因為各種利益權(quán)衡，學(xué)分互認(rèn) 存在難度 。 各校教學(xué)資源有差異，一旦統(tǒng)一開放課程互選是否學(xué)生都集中前往資源優(yōu)厚的學(xué)校？ 該負(fù)責(zé)人建議，在推行學(xué)分互認(rèn)的過程中，首先應(yīng)完善學(xué)分認(rèn)證協(xié)作機制。